ГОУ ДПО Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

 

 

 

 

 

Применение в учебном процессе

авторских электронных образовательных ресурсов

как средство формирования  информационно-коммуникативной компетенции студентов

 

 

 

 

 

 

Васильева Елена Олеговна

преподаватель экономических дисциплин

и менеджмента

Старооскольский кооперативный техникум

 

 

 

 

 

 

Содержание:

 

 

Информация об опыте……………………………………………3

 

Технология опыта…………………………………………………7

 

Результативность опыта…………………………………………13

 

Библиографический список……………………………………..18

 

Приложение к опыту……………………………………………..19

 

 

 

 

 

Информация об опыте

Условия возникновения, становления опыта.

         Староосокльский кооперативный техникум учебное заведение Центрально-черноземного района России, открытый в 1962 году на базе торгово-кооперативной школы основанной в 1945 году в г. Курске. Находится по адресу ул. Ленина 82. Здание расположено в старой части города, в культурном центре Старого Оскола.

              11 июля 2010года техникуму исполнилось 48 лет.   За эти годы подготовлено более 30,0 тысяч специалистов и кадров рабочих профессий. Выпускники трудятся в различных отраслях экономики России, но большая их часть работают в сфере торговли, общественного питания, в производственной и заготовительной сфере, в системе потребительской кооперации Белгородского облпотребсоюза.

             В настоящее время техникум ведет подготовку для предприятий и организаций всех форм собственности по специальностям:

·         080110 Экономика и бухгалтерский учет

·         080501 Менеджмент

·        080402 Товароведение

·        030503 Правоведение

·        260502 Технология продукции общественного питания

              Студентами Старооскольского кооперативного техникума являются выпускники школ города, районов, и других городов РФ. Социальная среда родителей обучающихся техникума неоднородная, преобладают семьи со средним специальным и средним техническим образованием. Они зачастую недостаточно информированы о ситуации на рынке труда, социальном заказе государства, не всегда могут дать квалифицированный совет в выборе специальности. Поэтому администрацией техникума проводится предварительная профориентационная работа среди учащихся школ города, районов, области. 

Основная задача техникума – это подготовка высококвалифицированных, востребованных на рынке труда специалистов и кадров рабочих профессий и эту задачу опытный педагогический коллектив успешно решает, используя хорошую материально-техническую базу.

Материально-техническая техникума позволяет усовершенствовать и разнообразить современный урок. В настоящее время в техникуме оборудованы вычислительной и мультимедийной техникой и успешно функционируют: компьютерные классы, имеющие выход в Интернет,  библиотека, лекционный зал, методический кабинет. Библиотека техникума оснащена электронной системой «Ирбис».  Для совместной работы все компьютеры объединены в локальную вычислительную сеть. Все это помогает преподавателю в создании проектов, подготовке компьютерных презентаций уроков, применению авторских электронных ресурсов, как на уроках, так и во внеурочное время.

            Создание и использование  электронных ресурсов в современном учебном процессе является определяющим условием в достижении высоких результатов в обучении профессиональных дисциплин; служит главным путем превращения полученных знаний в навыки, выступает важным фактором в развитии умения учиться, заниматься самообразованием, а значит, является как средством, так и целью обучения. Вместе с тем, следует отметить недостаточное количество специализированных электронных образовательных ресурсов, поэтому, именно это направление автор опыта выбрал как определяющее.

 

Актуальность опыта.

         Актуальность выбранной темы заключается в формировании информационно-коммуникативной компетенции у студентов при использовании авторских электронных ресурсов. Она обеспечивает  совершенствование умений и способностей общения в учебно-научной, социально - бытовой, социально - культурной, официально – деловой сферах общения; овладение формами речевого общения в процессе различных видов деятельности; развитие умения и способностей работы с учебным научным текстом, другими источниками информации; совершенствование умений интерпретации информации в соответствии с самостоятельно найденным и заданным основанием.

         Профессиональные дисциплины – благодатная почва для внедрения электронных образовательных ресурсов. Принцип активности студента в процессе обучения был и остается одним из основных в обучении. Под этим понимается такое количество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т. е. применяемой педагогической технологии. Константин Дмитриевич Ушинский когда-то сказал, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Сегодня же, при минимальной оснащенности кабинетов довольно сложно удерживать постоянный интерес студентов.

Таким образом, возникли следующие  противоречия:

- между задачами современного образования, направленного на компетентностно-деятельностный, информатизированный подход в обучении, и снижением уровня качества знаний и умений студентов;

- между традиционной методикой преподавания профессиональных дисциплин  и современными требованиями к процессу обучения;

- между недостаточным уровнем разработанности данной проблемы в условиях средне-специального учебного заведения и необходимостью создания программы на этой основе.

 В ходе исследовательской деятельности  автору пришлось столкнуться с такими затруднениями, что в жестких рамках выполнения учебных программ нет возможности использовать в полном объеме постоянно возрастающий актуальный информационный материал.

Оказать же значительную помощь в решении этой проблемы  могут авторские электронные ресурсы.  Компьютеры в аудиториях сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое. Но с каждым годом происходит объективное усложнение образовательной системы, подталкиваемое техническим прогрессом, растет нагрузка на студентов, которые уже не в состоянии справляться с огромным потоком и объемом информации. Поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности.

Информационные технологии в качестве одного из компонентов системы обучения позволяют совершенно по-новому организовать процесс обучения, в котором студент становится активным и равноправным участником образовательного процесса. Эти технологии дают возможность индивидуализировать процесс обучения, организовывать самостоятельную работу на уроке и дома, активизировать познавательную деятельность студентов. Благодаря им повышается темп занятия, увеличивается объем самостоятельной работы учащихся, активизируется процесс обучения. Уроки с компьютерной и мультимедийной поддержкой не отменяют традиционных форм обучения, но помогают разнообразить формы работы, экономить на учебном занятии время и использовать в большем объеме информационный материал.

 

Ведущая педагогическая идея опыта.

Заключается в разработке комплекса информационно-компьютерного сопровождения педагогического процесса, обеспечивающего эффективное развитие информационных, познавательных компетенции студентов и совокупности коммуникативных умений, овладение которыми способствует развитию и формированию личности, способной к продуктивной профессиональной деятельности и деловому общению и успешной самореализации.

 

Длительность работы.

С 2005 года автор опыта определила задачу формирования информационно-коммуникативной компетенции средствами авторских электронных ресурсов. Опыт работы показал, что без формирования познавательного интереса на уроках профессиональных дисциплин развитие информационно-коммуникативной компетенции невозможно. Поэтому с 2007 года я использую авторские электронные ресурсы, направленные на формирование информационно-коммуникативной и познавательной компетенций.

 

 Диапазон опыта.

Представленный опыт – это система методических разработок по проблеме компетентностного подхода в обучении; разработанные авторские электронные ресурсы  (электронный учебник, методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала);  авторский сайт преподавателя  http://vasiliew-leos.narod.ru/.

 

Теоретическая база опыта.

          У каждой эпохи свои реальности. В компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить по-старому. Стратегическое направление развития образовательных систем в современном обществе очевидно. Это — интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знания. В связи с этим важно определиться с приоритетами в области педагогических технологий с учетом поставленных целей образования, с учетом интересов развития личности.   Среди разнообразных новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям являются следующие направления:

·                     обучение в сотрудничестве;

·                     метод проектов;

·                     индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

·                     разноуровневое обучение;

·                     модульное обучение;

·                     информационно-коммуникационные технологии.

В основу разработанного опыта положены теоретические аспекты организации восприятия на уроке, самостоятельная работа студента с учетом психологического аспекта в рамках компетентностного подхода.

В распоряжении современного преподавателя профессиональных дисциплин имеются программные, программно-аппаратные, технические средства и устройства, которые обеспечивают сбор, накопление, сохранение, обработку информации и предоставляют доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей. Главное – отличить действительно качественные и удобные в использовании информационные продукты, позволяющие отследить результативность их применения.

Для решения этой проблемы и возникает необходимость в разработке преподавателем своих электронных ресурсов, которые включают в себя электронные учебники по дисциплинам, методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала, моделирующие и контролирующие тесты, практические задания и рекомендации к ним. Удобным и прогрессивным инструментом в обучении студентов, как на уроках, так и во внеурочное время является создание авторского сайта преподавателя, где выкладывается разнообразный информационный материал по преподаваемым дисциплинам.

 К работе на компьютерах с подобными электронными ресурсами студенты проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения студентов, позволяет проявить себя тем, кто, владея компьютерной техникой на уровне «продвинутого пользователя» к профессиональной дисциплине был равнодушен.

Разработанные преподавателем электронные ресурсы помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;

• систематизировать усвоенные знания;

• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ;

• сформировать навыки самоконтроля;

• сформировать мотивацию к учению в целом и к выбранной профессии;

• оказать учебно-методическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным материалом;

• обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить студента к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков;

•  психологически настроить на атмосферу экзамена;

 Средства новых информационных технологий позволяют сократить время на добывание знаний. Первый помощник в этом – Интернет.

         Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счёт новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках специальных дисциплин может стать новым методом организации активной и осмысленной работы студентов, сделав более наглядным и интересным. Использование ИКТ на уроках стратегического менеджмента позволит интенсифицировать деятельность преподавателя и студента, повысить качество обучения предмету, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные, необходимые для формирования профессиональных компетенций характеристики изучаемых объектов.

 

Новизна опыта.

         Состоит в поиске и создании разнообразных новых электронных образовательных продуктов для повышения качества подготовки студентов в рамках компетентностного подхода.

 

Технология опыта

 

Цель опыта – выявить эффективность использования авторских электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса студентов, развития информационно-коммуникативных компетенции и самореализацией в творческих проектах, для достижения которой, требуется решить следующие

Задачи:

1)  разработать комплекс информацонно-компьютерного сопровождения учебного процесса;

2) создать условия для формирования и развития познавательного интереса, опираясь на прежний опыт и знания студентов;

3) формировать у обучающихся познавательные, информационно-коммуникативные и исследовательские компетенции;

4) способствовать освоению новых форм поиска переработки и анализа информации;

            5) создать условия для самореализации каждого студента в творческих проектах;

           6)  повысить качество знаний по изученным дисциплинам.

            В настоящее время Старооскольский кооперативный техникум занимается такой проблемой, как компетентностный подход в образовательном процессе. Информационно-коммуникативная компетентность будущего специалиста - это комплекс сформированных качеств личности, обеспечивающих гибкость и готовность к изменениям, эффективность профессиональной деятельности в условиях информатизации современного общества при овладении информационными и коммуникативными компетенциями с применением ИКТ.

Происходящая в современном мире глобальная трансформация индустриального общества в информационно-коммуникативное общество сопровождается проникновением информации и коммуникации во все сферы жизнедеятельности человека, возникновением и развитием качественно нового типа информационно-коммуникативных структур и процессов, глубоким переосмыслением информационно-коммуникативной природы социальной реальности, современных изменений в социально-коммуникативной сфере, места и роли информации и коммуникаций в развитии общества.

Поскольку развитие современного общества затрагивает различные сферы деятельности человека, в том числе и образование, можно считать образовательное пространство частью глобального информационно-коммуникативного пространства.

Информационные и коммуникационные технологии являются одним из основных факторов формирования новой глобальной экономики и быстрых изменений в обществе.

За последние десять лет новые средства информационных и коммуникационных технологий коренным образом изменили способы деловой деятельности и общения между людьми. Их появление привело к серьезным преобразованиям в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, коммерческой деятельности, машиностроении и других областях. ИКТ обладают потенциалом для изменения характера образования - меняются как модели учебного процесса, так и роли обучающихся и преподавателей в нем.

        Особую значимость приобретает развитие информационно-коммуникативной компетентности личности в условиях стремительной смены информационных потоков и используемых технологий, когда возрастает необходимость развития умений адаптироваться в информационном обществе.

            В условиях внедрения информационных технологий информационно-коммуникативную компетентность личности можно рассматривать с точки зрения освоения компьютера, программного обеспечения, умения пользоваться Интернетом, электронными каталогами библиотек, находить информацию в СМИ, работать с источниками. Исходя из этого, возрастает потребность включения обучающегося в образовательный процесс, направленный на повышение деловой культуры и профессионализма, информационной грамотности и компетентности; обучение его социальным технологиям деловой коммуникации и новым формам интерактивного взаимодействия, адекватным динамике происходящих социокультурных изменений.

            Что, прежде всего, необходимо для формирования информационно-коммуникативной компетенции у студентов? Любая познавательная деятельность наряду с операционными компонентами (знания, умения и навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение). Именно мотивационные компоненты определяют для студента значимость того, что им познается и усваивается, его отношение к учебной деятельности, её содержанию, способам выполнения и результатам деятельности.

Именно мотивация - главный источник активности и источник направленности личности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели желания и влечения недостаточно, как отмечает психолог Л.И. Леонтьев, необходим еще и объект, который, отвечая потребности, явился бы побудителем деятельности, придал бы ей определенную направленность, т.е. необходим мотив.

Преподаватель старается учебные занятия организовывать так, чтобы каждый студент усваивал теоретическую информацию в течение урока на основе использования доступного для него достоверного и строго рассчитанного прогноза. Тогда учебная деятельность студента является творческой, приносящей радость и наслаждение.

В работе преподаватель постоянно обращается к технологии развивающего обучения. Современный этап педагогической практики – это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ребенка. Важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала студентов.

Большую помощь  для достижения целей обучения и наглядности оказывают технические средства, в том числе и компьютер. Его использование на уроках специальных дисциплин повышает мотивацию и познавательную активность  студентов, расширяет их кругозор. 

Использование авторских электронных ресурсов на уроках стратегического менеджмента подразумевает различные средства для достижения поставленной цели формирования познавательной и коммуникативной компетенции студентов. На сегодняшний день  Васильева Елена Олеговна применяет следующие виды деятельности с использованием электронных ресурсов:

·       Электронный учебник;

·       Методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала;

·       Работа по созданию web-сайтов в программе программой Microsoft Office FrontPage;

·       Использование на уроках стратегического менеджмента, имеющихся в продаже программ на электронных носителях (DVD);

·       Работа с материалами  web-сайтов;

·       Работа с программой Microsoft Office PowerPoint.

Более наглядно данные виды деятельности отображены в схеме (Приложение №1).

Авторского сайт преподавателя, представляет собой совокупность дизайна, программного обеспечения, базы данных и других элементов, расположенных по определенному адресу, работающих с единой целью и логически являющихся частью одной системы или бизнес потока. Сайт Васильевой Елены Олеговны существенно повышает наглядность и доступность учебного материала по различным дисциплинам. Несет в себе всестороннюю информацию, используется студентами, как в урочное время, так и во внеурочное. Использование данного электронного ресурса позволяет эффективно вести диалог со студентом,  используя элементы дистанционного обучения. В частности, во внеурочное время студентам дается задание по самостоятельному изучению программного материала. Сюда включаются такие темы как: «Создание конкурентных преимуществ на уровне хозяйственных подразделений»; «Стратегия лидерства в издержках; стратегия фокусирования»; «Стратегия дифференциации»; «Стратегия НИОКР»; «Производственные стратегии»; «Роль и оценка преимуществ»; «Стратегии диверсификации» и т.д. Также студентам предоставляется возможность провести самоконтроль по изученным темам. В разделе «Материалы контроля знаний» можно пройти тестирование в специализированной программе и наглядно увидеть свой результат. Сайт преподавателя эффективно используется студентами заочного отделения, где они имеют возможность подготовиться по предложенным темам не только к сессионному периоду, но и к итоговому междисциплинарному экзамену. (Приложение №2).

Учитывая требования современного общества в своей педагогической деятельности, при преподавании дисциплин преподаватель использует авторский электронный учебник представляющий собой совокупность графической, текстовой, цифровой, и другой информации. Данный учебник содержит  систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивает творческое и активное овладение студентами знаниями, умениями и навыками в этой области. Электронный учебник отличается высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Данный учебник используется как студентами очного, так и заочного отделений. Важное место при этом занимает самоподготовка студентов по темам дисциплины, которые вынесены на самостоятельное изучение: («Стратегия дифференциации»; «Стратегия НИОКР»; «Производственные стратегии»; «Роль и оценка преимуществ»; «Стратегии диверсификации» и т.д.). В электронном учебнике предложен не только лекционный материал, но и методические рекомендации  по изучению данной темы. Итогом самоподготовки является тестирование. (Приложение №3). Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе – магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD+ и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети. В частности, на сайте Васильевой Елены Олеговны (wasiliew.leos.narod.ru) опубликована основная часть электронного учебника по дисциплине «Стратегический менеджмент».

Самостоятельная работа студентов под непосредственным руководством преподавателя занимает большое место в различных формах организации учебного процесса: на уроках, практических занятиях, в курсовом проектировании. Своеобразной формой организации обучения являются внеаудиторные самостоятельные занятия студентов. Они представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания. Для развития организационной самостоятельности у студентов, преподаватель разработала методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала учебной дисциплины «Стратегический менеджмент» (в электронном виде). (Приложение №4).  Данные рекомендации достигают таких целей, как:

·        закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время внеаудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

·        формирование общетрудовых и профессиональных умений;

·         формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

·        мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности.

Эффективно используют данные рекомендации студенты заочного отделения. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе – магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD+ и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети. В частности, на сайте Васильевой Елены Олеговны (wasiliew.leos.narod.ru) опубликована основная часть данных методических рекомендаций.

В образовательном процессе большое значение уделяется методической продукции, в частности, методическим разработкам. Назначение их состоит в том, чтобы, используя различные ее виды, изложить сведения, подлежащие распространению; проанализировать передовой педагогический опыт; разъяснить, как применять инновационные педагогические технологии. В своей педагогической практике Васильева Елена Олеговна разработала такие методические разработки, как:

·        «Методика организации восприятия на уроке». Ценность представленной разработки заключается в обобщенном опыте методики использования и организации восприятия материала на уроке, в частности на основе изучения и анализа публикаций по данной теме в специальной литературе и практического опыта преподавателя (Приложение №5);

·        «Самостоятельная работа студента с учетом психологического аспекта в рамках компетентностного подхода». Ценность представленной разработки заключается в обобщенном опыте методики использования и организации самостоятельной работы студентов в свете психологического аспекта (Приложение №6);

·        «Использование материалов Всероссийских научно-практических конференций системы потребительской кооперации России при изучении дисциплины «Стратегический менеджмент»». В данной разработке излагаются: выбор конкурентной стратегии как основное условие устойчивого развития организации потребительской кооперации; использование материалов научно-практических конференций; социальное лицо Концепции долгосрочного развития РФ (Приложение №7);

·        «Технология создания электронного портфолио преподавателей». В данной разработке излагается технология работы в программе FrontPage, создание web-узла, создание страницы с оформлением темы, создание домашней страницы, создание гиперссылок, вставка web-компонентов (Приложение №8).

Для эффективной работы учебного процесса преподавателем было разработано учебное пособие по дисциплине «Стратегический менеджмент» (Приложение №9). Данное пособие эффективно используется в образовательном учреждении на уроках и во внеурочное время. Ценным является то, что каждая тема завершается заданиями и вопросами для самоконтроля, которые развивают у студентов творческое мышление и навыки самостоятельной работы. В каждой теме Елена Олеговна отражает самое существенное по данной теме, раскрывает центральные вопросы.

Использование презентационных и мультимедийных технологий, представляющих собой интерактивное объединение на цифровой основе текста, графики, звука, видео и анимации, существенно повышает наглядность и доступность учебного материала. (Приложение №10). Например при изучении темы «SWOT-анализ» по дисциплине «Стратегический менеджмент» используется презентация, где схематично отображаются SWOT-матрицы.

Автор опыта убедилась, что использование авторских электронных ресурсов помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учётом уровня обученности студентов, их психологических особенностей.  Использование ПК на уроках   дает высокие результаты:  развивает творческие, исследовательские способности студентов, повышает их активность; помогает развитию познавательной деятельности студентов и интереса к предмету; развивает у студентов логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом.

Таким образом, использование информационных технологий на уроках не только качественно улучшает преподавание, придает наглядность, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке. Студенты иначе подходят к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности, повышается заинтересованность студентов в изучаемом материале. Внедрение современных методов обучения предоставляет возможность для самореализации и самосовершенствования всех участников образовательного процесса, что в целом повышает эффективность обучения и качество подготовки.

Результативность опыта

Для оценки результативности внедрения опыта педагог выделила критерии результативности, исходя из задач:

1.                                      Уровень сформированности познавательного интереса к специальным дисциплинам.

2.                                      Уровень обученности студентов за три года;

3.                                      Результаты качества знаний по итогам промежуточной аттестации;

4.                                      Динамика результативности учебной деятельности по итогам мониторинга учебного заведения в течение 3-х последних лет.

Уровень сформированности познавательного интереса студентов к специальным дисциплинам за последние три года анализировался по системе психолого-педагогических требований Битяновой М. Р. (Психологические тесты Вандерлинка, тест Д.Векслера, методики М.М.Семаго, тетст Амтхауэра, прогрессивные матрицы Равенна.

 

Уровень сформированности познавательного интереса

по специальным дисциплинам (в %)

 

        

        Из таблицы видно, что применение авторских электронных ресурсов порождает мотивацию у студентов, являющаяся источником активности и направленности личности. Мотивация в свою очередь формирует коммуникативную компетентность, которая обеспечивает уровень сформированности познавательного интереса от интеллектуального уровня до эмоциональной сферы. В отношении второго показателя значительно труднее сформировать чёткие критерии качеств учебной деятельности (виды мышления, уровень речевого развития, навыки письма), по которым можно было бы судить, в достаточной ли мере развиты те или иные познавательные функции. Уровень волевой регуляции деятельности почти остаётся на одном уровне, так как ко второму курсу он в основном уже сформирован, студенты знают, каким предметам нужно будет больше уделить внимания, чтобы успешно сдать экзамены. Важно, что отношение подростка к учёбе теперь выступает для него в качестве смыслообразующего мотива. Эмоциональная сфера к третьему курсу «идёт» на убыль, т.к. появляется у студентов больше серьёзности, рассудительности, исследовательского подхода к обучению.

По второму критерию анализировался уровень обученности за три года в разных группах.

 

Динамика уровня обученности студентов

Результаты мониторинга за последние три года отражают стабильность качества знаний по специальным дисциплинам.

 

Результаты промежуточной аттестации

 

По данным результатам прирост составил  +5,8%

2007-2008уч.год – 65,5%

2008-2009уч.год – 66,3%

2009-2010уч.год – 71,3%

 

 

 

Динамика результативности учебной деятельности по итогам

мониторинга учебного заведения в течение 3-х последних лет

 

         По данным результатам прирост составил  +5,6%

2006-2007уч.год – 65,7%

2007-2008уч.год – 66,2%

2008-2009уч.год – 71,3%

 

Результаты свидетельствуют, что применение авторских электронных ресурсов формирует у студентов информационно-коммуникативную  компетентность, которая обеспечивает гибкость и готовность к изменениям, эффективность профессиональной деятельности в условиях информатизации современного общества при овладении информационными и коммуникативными компетенциями с применением информационно-коммуникативных технологий. Информационно-коммуникативная компетентность порождает мотивацию у студентов, которая является источником активности и направленности личности. Мотивация в свою очередь обеспечивает уровень сформированности познавательного интереса от интеллектуального уровня до эмоциональной сферы; совершенствование умений и способностей общения в учебно-научной, социально - бытовой, социально - культурной, официально – деловой сферах общения; овладение формами речевого общения в процессе различных видов деятельности; развитие умения и способностей работы с учебным научным текстом, другими источниками информации.

Все это позволяет организовать качественно учебный процесс и раскрыть способности одарённых студентов через олимпиады, конкурсы, а положительные оценки на экзаменах являются достойным завершением среднего профессионального образования.

 Эффективное введение в традиционный учебный процесс авторских электронных ресурсов, специфически направленных на развитие познавательной сферы студента: памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психологических функций, является в этой связи одной из важнейших педагогических задач современного обучения.

Таким образом, преподаватель правильно выделила проблему: через использование информационных технологий развивать познавательный интерес студентов. Ее реализация показывает, что у студентов повышается уровень обученности: развился интерес к профессии, к работе с дополнительной литературой, улучшилась грамотность, сформировались умения и навыки в работе с компьютером, снято напряжение страха перед экзаменом.

Результаты опыта свидетельствуют о позитивном влиянии внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий (авторских электронных ресурсов), что доказывает эффективность образовательного процесса.

 

 

 

Библиографический список

 

1.     Афанасьев, Ю.М. Об универсальном знании и новой образовательной среде. – М.: РГГУ, 1999.

 

2.     Беспалько, В.Г. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.Г Беспалько. -М.: Перспектива, 1995.

 

3.     Воронцов, А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова/ А.Б. Воронцов. – М.: Педагогика, 1998.- 207 с.

 

4.     Данилова, А.Н. Психофизиология. – М.: "Аспект пресс", 1998

 

5.     Поташкина, Ю.А. Обучение русскому языку в школе. – Воронеж, 2001.

6.     Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1989.

7.        Хуторской А.В. Ключевые компетентности и образовательные стандарты//Интернет журнал» Эйдос». – 2002. -2 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

 

8.     Эльконин, Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ИНТОР, 1998.

 

 

 

Приложения

1.     Приложение № 1 – Средства использования электронных ресурсов на уроках стратегического менеджмента;

2.     Приложение № 2 -  Авторский электронный сайт преподавателя (vasiliew-leos.narod.ru);

3.     Приложение № 3 -  Электронный учебник по дисциплине “Стратегический менеджмент;

4.     Приложение № 4 – Методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала учебной дисциплины «Стратегический менеджмент»;

5.     Приложение № 5 – Методическая разработка на тему «Методика организации восприятия на уроке;

6.     Приложение № 6 – Методическая разработка на тему «Самостоятельная работа студента с учетом психологического аспекта в рамках компетентностного подхода;

7.     Приложение №7 – Методическая разработка на тему «Использование материалов всероссийских научно-практических конференций системы потребительской кооперации при изучении дисциплины «Стратегический менеджмент»;

8.     Приложение №8 – Методическая разработка на тему «Технология создания электронного портфолио преподавателей»;

9.     Приложение №9 – Учебное пособие по дисциплине «Стратегический менеджмент»;

10. Приложение №10 – Презентация «SWOT-матрицы».